梁曼秋只好回头抱了他的椅子。
戴柯想不起上一次在家学习是什么时候，屁股沾凳，下意识抬膝顶桌，翘起椅子前腿。
小梁老师轻轻用记号笔敲了一下他的膝盖，“腿放下来。”
“这都要管？”戴柯不情不愿放下腿，拉近椅子，椅背也不靠了。
梁曼秋默默地掏出英语书，翻开unit 3的课文，上面已经用记号笔划出各个生词，标注了读音和中文意思。
然后，再找出3，逐个翻找录音文件，分了右耳耳机给戴柯。
戴柯接了，“不是背单词么，怎么翻到课文部分？”
梁曼秋选中录音文件，塞好耳机，按下播放，“单词放到具体语境，才能加深理解和记忆，你直接啃单词表么？”
啃空气还差不多。
戴柯塞好耳机，左手拄着脸颊，盯着摊开在他们中间的英语书。
忽地灵光一闪，或说被电了一下。
皱眉，撩起眼皮，懒散地喂一声，“你跟他也是这样一起写作业？”
录音前奏开始，靠近他的耳朵堵着耳机，梁曼秋听不太清他说话，“一会再说。”
她拉过草稿纸和铅笔，随手抄写生词。
两个人的脑海出现不同的画面：梁曼秋想着短文展示的情景，戴柯想象梁曼秋和那个z自习的画面。
图书馆一般要求安静，他们怎么交流，咬耳朵？
第一遍录音结束。
戴柯收心学习的第一节 课，以走神告终。
他重复问题，“你跟他也是这样一起写作业？”
梁曼秋沉浸其中，反应慢了一瞬，“什么这样那样？”
戴柯一时被问倒，总不能说像他们一样亲近。他们在流言里溺过水，更不适合暧昧词眼。
“一起听3。”
梁曼秋只当戴柯研究尖子生的学习方式，“没啊，他听他的，我听我的，我们节奏不一样。
耳机里又传来相同的前奏。
戴柯瞄了一眼，3设置了单曲循环。
“要听多少遍？！”
梁曼秋：“听到背下生词为止，最好课文也能背下来。”
戴柯：“那得听到天亮了！”
梁曼秋不疾不徐，“哪有那么夸张，听三五遍大概眼熟，再针对性默写一下，差不多了。”
她分了他草稿纸和铅笔，“动动手，好记性不如烂笔头。”
戴柯刚想发话，梁曼秋嘘声，随着前奏过渡，开始听第二遍。
视觉落差，戴柯的注意力全在梁曼秋嘟起一瞬的嘴唇上，饱满湿润，如玫瑰果冻，一定是q弹的口感。
他没来由咽了一下口水，饿了。
戴柯的喉结落在梁曼秋的视线边缘，侧面看，滚动效果更加醒目，她走神一瞬，低头抄抄写写。
戴四海穿过走廊，准备去阳台撑衣服，不由在房门口驻足。
小房间只剩下细弱的笔触声，书桌前两道背影，一个宽厚壮实，一个瘦小玲珑，年龄像差了三五岁，宛如高中生辅导小学生作业。
这符合戴四海幻想中的兄妹关系，互帮互助，一起向上，最重要的是，家长可以当甩手掌柜。
他一时不敢多问，怕打搅了这份安宁，轻手轻脚路过，第一次在家像做贼。
第二遍炼狱终于结束。
戴柯又开口，像剧场广告，绝不迟到，“他成绩很好？”
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